چپتر 49: ترسی از خارج شدن فانگ یوان از چنگشان نداشتند

چشمانی جدی به زمینهای تمرینِ دوردست خیره مانده بود.

بزرگِ آکادمی کنار پنجرهٔ طبقهٔ سوم ایستاده بود و به تمام آنچه در میدانِ مبارزه رخ میداد، مینگریست.

ابروانش را عمیقاً در هم کشید.

در همان لحظهای که فانگ یوان میدان را ترک کرد، حسی غریب در دلِ بزرگِ آکادمی ریشه دواند؛ او هرگز انتظار نداشت فانگ یوان دست به چنین کاری بزند.

«گیر انداختنِ این پسر کار سادهای نیست. به قوانین آکادمی کاملاً مسلطه و در حالت عادی دست از پا خطا نمیکنه. با اینکه سر کلاس میخوابه، اما تا سوالی ازش پرسیده میشه، چنان دقیق جواب میده که هیچ بهونهای دست کسی نمیده. پیدا کردنِ یه نقطه ضعف ازش برای سرکوب کردنِ این سلطهجوییش، حسابی دشوار خواهد بود.»

ناگزیر، حسِ مبهمی از انزجار نسبت به فانگ یوان در وجودِ بزرگِ آکادمی جوانه زد.

او به عنوان یک آموزگار، ذاتاً شاگردانِ باهوش و فرمانبردار را دوست میداشت و از شاگردانِ سرکشی که از قوانین سرپیچی میکردند، بیزار بود.

با این حال، سالها ایفای نقش به عنوان بزرگِ آکادمی، تجربهای شگرف برایش به ارمغان آورده بود و شاگردانِ گوناگونی را به چشم دیده بود. در میانِ آنها، شاگردانی بینهایت مطیع حضور داشتند که بیهیچ پرسشی فرامین را اجرا میکردند. در مقابل، کسانی هم بودند که شبانهروز دردسر میآفریدند و پیوسته قوانین را زیر پا میگذاشتند.

قلبِ او از مدتها پیش همچون آبی راکد، آرام و نسبت به همگان بیطرف شده بود. در عین حال، عبارتِ «یک آموزگار باید با تمامِ شاگردانش عادلانه رفتار کند» را بر گوشهٔ راستِ میزِ خود حک کرده و آن را سرلوحهٔ کار خویش قرار داده بود.

او هرگز چنین انزجاری نسبت به یک شاگرد احساس نکرده بود.

با درکِ این حسِ انزجار در دلِ خود، بزرگِ آکادمی نیز اندکی شگفتزده شد.

در سالیانِ گذشته، او حتی در برابرِ سرکشترین شاگردان نیز با سعهصدر برخورد میکرد و اعمالشان را تاب میآورد. اما چرا وقتی پای فانگ یوان به میان میآمد، این حسِ بیطرفی را از دست میداد؟

بارها و بارها در این باره اندیشید و سرانجام دلیلِ آن را دریافت.

این پسر که فانگ یوان نام داشت، تکبری ذاتی در خونش جریان داشت!

گویی فانگ یوان از اساس هیچ احترامی برای جایگاهِ آموزگارانِ خود قائل نبود. در برخورد با مربی هنرهای رزمی، او نهتنها نافرمانی کرده بود، بلکه حتی در ملأ عام به او تاخته بود.

در حقیقت، چنین مواردی از حاضرجوابی و گستاخی در برابرِ آموزگاران، در سالیانِ گذشته نیز بهوفور دیده میشد. با وجود این، آن کودکان همواره ذهنیتی آشفته و متلاطم داشتند؛ آنها یا سرکش بودند، یا خشمگین و یا لجباز.

برای بزرگِ آکادمی روشن بود که هرچه این جوانان آشفتهتر رفتار میکردند، بیشتر نشان میداد که در اعماقِ دلشان ترس نهفته است.

اما فانگ یوان اینگونه نبود.

او ذرهای هراس در دل نداشت؛ گویی دستِ آکادمی و ترفندهایش را خوانده بود.

چهرهاش سرد و بیتفاوت بود و حتی پس از ترکِ میدانِ مبارزه نیز هیچ نشانی از تغییر در رخسارش پدیدار نگشت؛ گویی تنها کارِ بیاهمیتی انجام داده است.

آری، او مسئلهٔ نافرمانی از آموزگارانش را همچون موضوعی پیشپاافتاده و بیارزش میپنداشت!

به بیانِ ساده...

او ترسی در وجودش نداشت.

دقیقاً همین مسئله موجب ناخشنودیِ بزرگِ آکادمی شده و حسِ انزجار را در او بیدار کرده بود.

بزرگِ آکادمی میتوانست شاگردی بهمراتب سرکشتر از فانگ یوان، یا نوجوانی دهبار دردسرسازتر از او را تحمل کند. چرا که این شاگردان مفهومِ ترس را میفهمیدند و بر اساسِ احساساتِ متلاطمِ خود عمل میکردند.

تا زمانی که ترس در وجودشان بود و از روی تکانه عمل میکردند، بهراحتی میشد آنها را مهار کرد و هرگز از کنترل خارج نمیشدند.

اما فانگ یوان اینگونه نبود.

او خونسرد و بیتفاوت بود و با آموزگارانش با احترام برخورد نمیکرد.

او هیچ حرمتی نگه نمیداشت!

کسی که هیچ احترامی برای خاندان قائل نیست، حتی اگر پرورش یابد، چگونه میتواند برای خاندان سودمند واقع شود؟

«به محضِ ظهورِ چنین اشخاصی، باید سرکوب بشن... حتماً باید سرکوب بشن! در غیر این صورت، وجودِ اون باعث میشه بقیهٔ شاگردها هم جسور بشن و حس کنن میتونن هر کاری بکنن. در درازمدت، این مسئله روی بقیه هم تأثیر میذاره و باعث میشه حرمتِ آموزگاران از بین بره. اونوقت آکادمی چطور میخواد شاگردها رو مدیریت کنه؟»

بزرگِ آکادمی چشمانش را ریز کرد و تصمیمش را در ذهن قطعی ساخت.

اما دیری نپایید که چهرهاش در هم رفت و آثارِ استیصال در آن نمایان شد.

چگونه باید فانگ یوان را سرکوب میکرد؟

فانگ یوان مرتکبِ هیچ خطایی نشده بود و هیچ نقطه ضعفی وجود نداشت که بتوان از آن بهرهبرداری کرد.

رفتارِ زیرکانهٔ فانگ یوان، حسِ درماندگی را در او بیدار میکرد. او هرگز با شاگردی اینچنین روبهرو نشده بود؛ کسی که تا این حد با قوانین و مقرراتِ آکادمی آشنایی داشت.

به عنوانِ بزرگِ آکادمی، او همواره نسبت به تمامِ شاگردان بیطرفانه عمل میکرد. نمیتوانست همچون اراذل و اوباشِ خیابانی رفتار کند و بیدلیل برای جوانی چون فانگ یوان دردسر بتراشد.

او امیدش را به مربی هنرهای رزمی بسته بود، اما اکنون عمیقاً ناامید شده بود.

«به نظر میرسه برای سرکوب کردنِ این سلطهجوییِ فانگ یوان، چارهای نیست جز اینکه صبر کنیم تا بقیهٔ شاگردها به رتبه ۱ مرحلهٔ میانی ارتقا پیدا کنن.»

پیشرفتِ یک استاد گو، بیش از هر چیز به استعدادِ او بستگی دارد.

بزرگِ آکادمی با تکیه بر تجربهٔ سرشارِ خود، پیشتر در ذهن حسابوکتاب کرده بود: کسانی که بیشترین شانس را برای پیشرفتِ زودهنگام داشتند، گو یوئه فانگ ژنگ، چی چنگ و مو بِی بودند.

استعدادِ آنها به ترتیب در درجهٔ A و دو نفرِ دیگر در درجهٔ B قرار داشت و با حمایتِ بزرگانی که پشتوانهشان بودند، هیچ کمبودی در زمینهٔ سنگهای ازلی نداشتند. فرقی نمیکرد کدامیک از این سه نفر باشد، بهاحتمال قوی یکی از آنها نخستین کسی میبود که در مسیرِ تزکیه، به رتبه ۱ مرحلهٔ میانی دست مییافت.

بزرگِ آکادمی نگاهی به میدان انداخت، آهی کشید و گفت: «گو یوئه فانگ ژنگ، چی چن و مو بِی... این سه تا، بذرای امیدِ این دورهمونن.»

با نگاهِ کارکشتهاش بهخوبی درمییافت: هرچند به نظر میرسید دانشآموزان در میدان بیهدف ایستادهاند، اما در نهان، از پیش به سه گروه تقسیم شده بودند.

در مرکزِ یکی از حلقهها، گو یوئه چی چن قرار داشت و گروهی از همخونهای همسنوسالش گردِ او حلقه زده بودند.

هستهٔ حلقهٔ دوم، گو یوئه فانگ ژنگ بود؛ نسل جوانِ پیروِ رئیس خاندان، نامحسوس از این نابغهٔ دارای استعداد درجهٔ A حمایت میکردند.

رهبریِ حلقهٔ سوم را گو یوئه مو بِی بر عهده داشت. او که جراحت داخلیاش درمان شده بود، با چهرهای رنگپریده در میدان ایستاده بود و همکلاسیهای پیرامونش، جویای احوالش بودند.

بزرگِ آکادمی با دیدن این سه دسته، غرق در شادمانی شد، خندید و با خود گفت: «معنیِ رقابت آزادانه همینه.»

رها گذاشتنِ دانشآموزان برای رقابت، تنها برای پرورشِ غریزهٔ نبرد در آنها نبود، بلکه برای آن بود که شخصیتهای رهبرگونه، پیش از موعد خود را نشان دهند.

در دورههای گذشته، باید تا پایان سال زمان میگذشت تا دانشآموزان تواناییِ شکلدادن به حلقههای خود را پیدا کنند. اما امسال، با حضور فانگ یوان و اخاذیهایش، این جدایی و دستهبندی بسیار زودتر رقم خورده بود.

در برابرِ فانگ یوان، تنها فانگ ژنگ، مو بِی و چی چن جرئتِ رقابت و ایستادگی داشتند.

با گذشت زمان و تحتِ این تأثیرِ نامحسوس، دیگر جوانان ناخودآگاه این سه نفر را به چشمِ رهبرانِ خود میدیدند.

اگر اتفاقِ غیرمنتظرهای رخ نمیداد، همین سه حلقهٔ اجتماعی، ساختارِ مقاماتِ ارشدِ آیندهٔ خاندان را شکل میدادند.

بزرگِ آکادمی در دل اندیشید: «اما این دستهها هنوز ثباتِ کافی ندارن. هنوز خیلیا بین گروهها جابهجا میشن. وقتی این سه تا پیشقدم بشن و زودتر از بقیه به مرحلهٔ میانیِ رتبه ۱ برسن، مقامِ مبصرِ کلاس و معاونها رو بهشون میدم. با این تفاوتِ مقام، قدرت و نفوذ به دست میارن و حلقههای اجتماعیشون محکمتر میشه.»

البته، در این میان کسی بود که در هیچیک از این دستهها جای نمیگرفت.

تنها یک نفر، و او کسی نبود جز فانگ یوان.

نزدیکشدن به قدرتمندان، در سرشتِ آدمی است. در حقیقت، هرچند فانگ یوان از دانشآموزان اخاذی میکرد و در برابرشان میایستاد، اما همچنان شماری از جوانان میخواستند خود را به او نزدیک کنند.

با وجود این، فانگ یوان دستِ رد به سینهشان زده بود. در نگاهِ او، تنها کسانی که کارایی داشتند مهرههای شطرنج به حساب میآمدند و این جوانان، ارزشِ چندانی نداشتند.

این خود دلیلِ دیگری برای بیزاریِ بزرگِ آکادمی از فانگ یوان بود. او بیش از حد منزوی بود و هیچ تمایلی به همرنگشدن با جمع نداشت. کنترلِ خاندان بر چنین افرادی، هرگز بهاندازهٔ دیگر جوانان نبود.

نگاهِ بزرگِ آکادمی بارِ دیگر در میدان به سوی فانگ یوان چرخید.

فانگ یوان در گوشهای از میدان، تنها و با دستانی گرهخورده در پشت، ایستاده بود. پلکهایش نیمهبسته بود و میگذاشت دانشآموزان برای رسیدن به جایزهشان به جانِ هم بیفتند. حتی در میانِ آن رقابتِ پرحرارت، کوچکترین تغییری در حالتِ چهرهاش پدیدار نگشت.

پیرامونش خالی بود؛ هیچ جوانی حاضر نبود در کنارش بایستد.

و کاملاً پیدا بود که خودش نیز تمایلی به نزدیکشدنِ آنها نداشت.

فانگ یوان آنجا تنها ایستاده بود، غرق در هالهای از انزوا.

او کاملاً بیرون از این دستهبندیها سیر میکرد.

برقی در چشمانِ بزرگِ آکادمی درخشید و در افکاری ژرف فرو رفت: «اما جای نگرانی نیست. این فانگ یوان هنوز جوونه و میشه کمکم تغییرش داد. قدمِ بعدی، تعیینِ مبصرِ کلاس و معاونهاست. یک سال بعد، اونا رو به گروههایی تقسیم میکنیم و برای هر گروه سرگروه و دستیار میذاریم. هر سالِ تحصیلی هم پر از افتخارات و جوایزِ مختلفه؛ مثل جایزهٔ گلِ سرخِ کوچک، جایزهٔ دستمالگردنِ آبی و جایزهٔ پنج دانشآموزِ برتر. اون میخواد تزکیه کنه، پس به منابع نیاز داره؛ در نتیجه مجبوره برای این مقامها و جوایز رقابت کنه. با گذشتِ زمان و تعامل با بقیهٔ دانشآموزا، ناگزیره که پیوندهای خونی، دوستی و عشق براش تبدیل به غلوزنجیر بشن. نیازی نیست نگرانِ خارجشدنش از کنترلِ خاندان باشم.»

در طولِ این سالها، بزرگِ آکادمی رفتهرفته به حقیقتی پی برده بود.

هنگامی که عضوِ جدیدی در خاندان زاده میشد، خاندان او را شستوشوی مغزی میداد.

نخست، والاترین نظامِ ارزشیِ خاندان به آنها آموخته میشد. سپس تحتِ آموزشهای اخلاقی قرار میگرفتند و از زیبایی و اهمیتِ پیوندهای خونی، دوستی و عشق میآموختند.

پس از آن، مفهومِ افتخار به آنان تدریس میشد و در روندِ رشد و بالندگی، منابعِ فراوانی همچون جوایزِ گوناگون برای جذبِ آنان به کار میرفت. با استفاده از مقامهایی که خاندان تعیین میکرد، وفادارترین همخونها را برمیگزیدند و به دستههای خود جذب میکردند.

نباید مقامهای کوچکی چون مبصر یا معاونِ کلاس را دستکم گرفت؛ چرا که بهمحضِ رسیدن به این جایگاهها، آنان به بخشی از بدنهٔ مدیریتیِ خاندان بدل میشدند.

در چنین ساختاری با تأثیرگذاریِ مداوم، از یک سو مزایای داشتنِ نفوذ و شیرینیِ قدرت به فرد چشانده میشد و از سوی دیگر، جداشدن از این ساختار به معضلی بزرگ بدل میگشت. با هویجی در یک دست و چماقی در دستِ دیگر، چه کسی میتوانست از این چارچوب بگریزد؟

حتی سرکشترین یا منزویترین افراد نیز رفتهرفته به بخشی از خاندان تبدیل میشدند. فردی که هیچ بویی از وفاداری نبرده بود، به شخصی وفادار پرورش مییافت. حتی بدونِ پیوندهای خونی، دوستی یا عشق، این احساسات در درونشان پرورانده میشد.

این، قدرتِ این ساختار است.

این، قدرتِ قوانین است.

این، راهِ بقای خاندان است!